Соціальне значення дозвілля в житті студентства

Самі студенти найбільш серйозними причинами своєї непідготовленості до повноцінного освоєння дозвілля вважають: невміння чітко планувати свій час, завантаженість уроками і різними домашніми обов'язками, відсутність відповідних умов для задоволення потреб та інтересів, або навіть відсутність таких.

У зв'язку з цим, на практиці діяльність з формування культури дозвілля студентів може мати кілька аспектів, містити в собі різні фактори стилізовані творчих потенцій особистості, спиратися на різні форми організації вільного часу молоді. Але у всіх випадках ця робота повинна включати в себе комплекс організаційних заходів, що припускають:

- Вивчення сформованої структури дозвілля молоді;

- Виявлення сутнісних рис та особливостей досліджуваної групи студентів, що потребує педагогічної корекції змісту дозвілля, визначення специфічних, властивих тільки даній групі форм організації вільного часу;

- Побудова педагогічно скоригованої моделі організації дозвілля студентів шляхом співвіднесення сформованої структури дозвілля та гіпотетичної, заснованої на передбачуваних установках змісту студентського дозвілля та відбиває наукове уявлення про виховний потенціал вільного часу і умовах його реалізації.

Дослідження формування культури дозвілля студентів говорить також про те, що основними суспільними інститутами, провідними виховну роботу з цією категорією молоді в сфері дозвілля, є навчальні заклади, поза навчальний і культурно-освітні установи. Вони реалізують свої функції в даному напрямку через масові (епізодичні і циклові) заходи, через діяльність гуртків, любительських об'єднань та клубів за інтересами, існуючих при коледжах, технікумах, за місцем проживання. При цьому, за даними опитувань, багато студентів не задоволені характером проведення свого дозвілля.

До числа найбільш типових недоліків у діяльності соціальних інститутів виховання можна віднести: тяжіння до "гігантоманії", тобто масовим заходам переважно святкового характеру з великим охопленням студентів, формалізм, зайва і сувора регламентація дозвілля, перевага в ньому освітянського або розважального елементів, трафаретність змісту заходів, вузькість вибору форм, відсутність системи у виховній роботі та наступності в організації дозвілля в школі та навчальних закладах середньої професійної освіти.

Глибокі соціально-економічні зміни, що відбулися в країні, обумовлені структурною перебудовою національної економіки і кардинальними змінами в державному регулюванні, зачепили всі сторони життя суспільства. Значні перетворення відбулися в соціально-культурній сфері, в тому числі в таких областях як культура, спорт, мистецтво. Це відбилося на функціонуванні підприємств, установ та організацій, що надають послуги, що носять, так званий, дозвільний характер.

Необхідно підкреслити, що досягнення послуги є найважливішою складовою соціальної економіки, категорії надзвичайно багатогранною, що охоплює велике коло економічних об'єктів і процесів. Вивчення потреб людей в області проведення дозвілля є метою соціальної економіки. Вона досліджує і аналізує природу виникнення потреб у тих чи інших дозвіллєвих послугах, споживчі запити, структуру споживання послуг, виділяє потреби різних соціальних rpyп, регіонів з урахуванням різноманітності самих потреб і споживачів.

Як показує світова практика, значення дозвіллєвих послуг неухильно зростає з цілого ряду причин. На наш погляд, основними з них є: звільнення часу у населення у зв'язку з розвитком НТП; збільшення витрат на платні досягав послуги чинності зміни структури споживання; погіршення соціальної обстановки в молодіжному середовищі. Якщо перші дві причини викликані позитивними соціально-економічними змінами в суспільстві, то остання, що має особливо гостре соціальне значення, викликана негативними факторами і характерна, останнім часом, як для промислово-розвинених, так і для країн, що розвиваються.

З повагою ІЦ "KURSOVIKS"!